Отчет о работе Попечительского совета ГКОУ РО  Семичанской школы-интерната за 2013  год.

     Правление Попечительского Совета ГКОУ РО Семичанской школы-интерната доводит информацию о работе Попечительского совета

Дата	Мероприятия
январь	оказана  помощь в перевозе угля из школы-интерната в котельную Семичанской СОШ № 7.
марта	оказана помощь в приобретении подарков к 8 Марта
апрель	оказана помощь в проведении «Дня здоровья».
сентября	подарена картина к юбилею школы-интерната.
октябрь	оказана помощь в организации праздника для педагогов школы-интерната и пенсионеров «Вечер встречи»
октября	оказана Благотворительная помощь в  приобретении бактерицидной лампы.
декабря	оказана помощь в приобретении кондитерских изделий на новый год.

                             Председатель Попечительского совета Крикунов Р. И.

 

 

Отчет о работе Попечительского совета ГКОУ РО Семичанской школы-интерната за 2012-2013 учебный год 

 

Вопрос о создании в образовательном учреждении попечительского совета (общественной некоммерческой организации, объединяющей на добровольной основе всех, кто заинтересован в развитии образования и конкретного образовательного учреждения) возник в рамках комплексной модернизации системы образования. Попечительский совет как форма государственно-общественного управления появилась в нашей школе-интернате в 2011 году.

 

В нашей школе-интернате Попечительский совет был создан по решению общешкольного собрания для поддержки школы. Первоначально основной нашей задачей было создание необходимых условий жизни, воспитания и обучения воспитанников, а также развитие творческой активности педагогического коллектива, содействие в работе по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, улучшение быта воспитанников.

 

Когда были определены партнеры по социальному взаимодействию, мы их условно их разделили на 2 группы:

 

1. Внутренние:

   • Администрация, педагогический и ученический коллектив школы;

   • Родительская общественность.

2. Внешние:

    

    

   • Органы муниципального управления;

   • Индивидуальные предприниматели;

     Особенность взаимодействия с первой группой социальных партнеров состоит в том, что оно является постоянным.

     За время работы попечительского совета и администрации школы удалось сформировать отношения сотрудничества, что, безусловно, является благоприятной основой для совместной деятельности. Администрация школы всегда присутствует на заседаниях Попечительского совета. В свою очередь представители Попечительского совета принимают участие в работе, например, совещаний при директоре.

     При непосредственном участии Попечительского совета удалось решить очень важный  «внутрихозяйственный» вопрос: транспорт для перевоза угля в котельную.

      

     Практически ни одно родительское собрание в школе-интернате не проходит без участия представителей Попечительского совета, которые стремятся повысить заинтересованности родителей в решении проблем школьной жизни, привлечь к участию в ней.

     Эта работа требует значительных временных затрат, но она приносит результат. На сегодняшний день в каждом классном коллективе у Попечительского совета есть своя опора и поддержка - активные, неравнодушные родители.

      У нас сложилось прочное взаимодействие с предпринимателем: Либельт А.В. Большую помощь оказывает школе-интернату депутат Дубовского районного собрания депутатов, индивидуальный предприниматель Гавага Г.С.

     Безусловно, проблемы, ошибки в нашей работе неизбежны. Но главное – это работать согласованно, при взаимной поддержке и понимании интересов каждой стороны: и школы, и родительской общественности, и общества в целом, а прежде всего интересов ребенка. 

     Председатель Попечительского совета Крикунов Р.И.

   • 	Результаты самообследования  ГКОУ РО Семичанской школы-интерната от 02.09.2013г.   Области деятельности, по которым проведена процедура самообследования школы. Область оценки:  ПРИНЦИПЫ И СТРАТЕГИЯ Описание 1 критерий. Ориентация ОУ на субъектов образования.     Планирование деятельности школы-интерната происходит на основе идей и принципов государственной политики в области образования.     Школа-интернат понимает текущие и будущие, перспективные потребности и ожидания участников образовательного процесса, информирует своих клиентов о задачах государства, общества в области образования и о потребностях на рынке труда. Анализ, корректировка и планирование деятельности ОУ осуществляются с учетом мнения всех участников образовательного процесса. Согласование целей образовательного процесса проводится в режиме специально организованной групповой дискуссии, в которой принимают участие педагоги, воспитатели,  родители, воспитанники школы-интерната, что дает понимание перспектив развития школьной среды.       Достижение текущих потребностей базируется на кадровом обеспечении образовательного пространства в школе-интернате, обеспечении непрерывного научно-методического сопровождения всех субъектов, повышении информационной культуры, совершенствовании материально- технического и ресурсного обеспечения, на обеспечении сохранения жизни и здоровья, социальной защите школьников в ходе учебы, на эффективных управленческих действиях по обеспечению культурно-эстетической среды.      Достижение будущих потребностей базируется на создании системы государственно-общественного управления образовательным процессом, информационном обеспечении развития школы-интерната, на совершенствовании материально-ресурсной базы, на укреплении жизни и  здоровья детей, создании условий  для социальной адаптации выпускников школы-интерната, обеспечении высокого стандарта образования для всех учащихся, обеспечении принципа дифференциации и мобильности образования . Администрация школы-интерната сотрудничает с родителями, поддерживая связь через Совет Учреждения и общешкольное родительское собрание. Родители в качестве наблюдателей приглашаются на открытые уроки, внеклассные мероприятия, на государственную итоговую и переводную аттестацию учащихся. Традиционно в школе в марте проводится День семьи. Сильные стороны ·          Регулярная информированность участников образовательного процесса об издаваемых документах в области образования  на родительских и классных собраниях, заседаниях Совета Учреждения, Большом Сборе,  общешкольных собраниях, конференциях. ·          Участие участников образовательного процесса в создании локальных актов. ·          Изучение социальных запросов (анкетирование, собеседование). ·           Организация в школе для учащихся старших классов специальных курсов по выбору: 1 Технология профессионального успеха; 2 Технология социального самоопределения ·          Посещение учащимися 8, 9 классов «Ярмарки профессий», предприятий,расположенных на территории Гатчинского муниципального района. Поддерживается связь с центром занятости, специалисты которого помогают учащимся определиться с предпочтениями и знакомят с перспективами вакансий профессий. ·          Укрепление материально-технической базы.     Области, нуждающиеся в улучшении. ·          Необходимо активно вести профориентационную, просветительскую  работу с родителями, так как часто дети выбирают свой дальнейший образовательный маршрут по настоянию родителей, а не по своему желанию, не всегда принципы родителей совпадают с принципами и стратегией педагогов. ·          Нужно шире пропагандировать рабочие профессии, особенно сельскохозяйственные, в которых крайне нуждается район, поселение, не ориентировать всех детей на получение высшего образования. ·           Создание банка данных тех профессий, которые будут востребованы в ближайшее время  Семичанским сельским поселением. ·          В виду плохого состояния мастерских для занятий мальчиков уроками технологии необходимо продумать альтернативное решение для занятости учащихся.   Свидетельства:  Программа развития школы до 2015 года, годовой план работы, программы элективных, профильных  курсов, банк диагностик по изучению потребностей и запросов участников образовательного пространства. Описание 2 критерий.          Лидерство руководства.      Администрация ОУ демонстрирует педагогам  своим примером приверженность к четкому планированию, реализации целей, оказывает следующие виды управленческой поддержки: ·          методическую (индивидуальная работа с педагогами, научно-методическое обеспечение, наличие системы внутришкольной методической работы, создание условий, требующих проявления и развития личностного потенциала учителей, создание возможностей для индивидуального продвижения и самореализации педагогов (мотивация учителей на участие в школьных, районных  конкурсах, изучение, обобщение педагогического опыта, самообразование) ·          психологическую (создание благоприятного микроклимата, мотивация педагогов, стимулирование) ·          управленческое консультирование (анализ, целеполагание, планомерные шаги педагогической технологии, самоконтроль, самокоррекция,  режим развития, создание социокультурной среды школы)      Специальные управленческие действия администрации направлены на организационное обеспечение  личностно ориентированного образования: - освоение и применение личностно ориентированных технологий , - персональное влияние руководителей на этико культурную атмосферу школы, формируемую структуру общения.     Осуществляется самообразование администрации, необходимое для овладения новыми моделями руководства. Администрация проявляет заботу о комфортности рабочих мест, учительской, о внедрении  научной организации труда Сильные стороны ·          В результате работы школы в режиме развития произошла переориентация педагогов из группы негативистов и нейтралистов в зону повышенной мотивации, возник устойчивый интерес к собственному совершенствованию. ·          Знание администрацией национальной доктрины образования, отражение гражданских, нравственных ценностей в плане работы ОУ, четкость и конкретность целей, диагностичность формулировок, умение обосновать выбираемые приоритеты. ·          Администрация осуществляет дифференцированный подход к учителям, умело вовлекает их в работу по самосовершенствованию. ·          Создана управленческая команда, которая  видит свою работу со  стороны, терпима к критике, толерантна, осуществляет демократичный стиль руководства, проявляет конструктивную реакцию на свои ошибки, имеет место открытое, критичное рефлексивное обсуждение управленческих решений, исправление при необходимости их нежелательных последствий,  осуществляется делегирование полномочий. Области, нуждающиеся в улучшении  ·          Делегирование полномочий. ·          Имеет место чрезмерная загруженность коллектива, крайне высокий темп работы, необходимо продумать более щадящий режим деятельности. ·          Отсутствует система самооценки деятельности школы. Свидетельства: ссылки на источники и документы: наличие годового плана работы ОУ, плана методической работы, плана мероприятий по переходу на ФГОС ОО, и плана курсовой переподготовки учителей, плана аттестации учителей,  наличие профессиональных «Я-концепций», личных творческих программ учителей, исследования в период аккредитации школы. Описание 3 критерий. Вовлечение работников в планирование.      Администрация обеспечивает условия для улучшения знаний, передачи опыта, для получения удовлетворения от работы, персонал поощряется за предложения по улучшению качества деятельности. Педагоги и воспитатели школы-интерната  выступают в качестве субъектов, анализирующих проблемные ситуации, формирующих задачи, апробирующих пути и способы их решения. На заседаниях творческих, проблемных групп, методических объединений анализируется работа за учебный год, и разрабатываются перспективные планы на следующий учебный год. С учетом данных планов формируется общий план методической работы школы. Данный план корректируется в группах и затем принимается на педагогическом совете в августе. Учитываются запросы педагогов при формировании заявок на проблемные курсы   Планирование работы школы-интерната на год осуществляется при активном содействии педагогов, Совета школы-интернатв, каждый участник образовательного процесса имеет право высказать свои предложения и быть услышанным. В план работы школы-интерната  включаются планы работы методического объединения, план воспитательной работы, план работы психолога.     Сильные стороны    ·          Создание организационно-деятельностной среды школы, позволяющей задействовать всех педагогических работников разработке и развитии стратегии школы. ·          Активная работа учителей в методических объединениях, проблемных, творческих группах, педагогических советах, практических семинарах, участие учителей в конкурсах. Имеется степень участия каждого педагога в разработке принципов и стратегии ОУ. ·          Четкое распределение должностных обязанностей, все работники школы имеют должностные инструкции. ·          Выработана система поощрения работников             Области, нуждающиеся в улучшении ·          Слабая включенность родителей в процесс планирования деятельности ОУ